技能、生產實同步，三年突出實操、頂崗升學互補。三個重點建設專業(yè)分別形成了:數(shù)控專業(yè)“學做交替、工學一體”人才培養(yǎng)模式，學前專業(yè)“校濟園需、園助技長”的人才培養(yǎng)模式，計算機專業(yè)“校企互融、崗證一體”人才培養(yǎng)模式。重點建設專業(yè)積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的職業(yè)教育模式，以校企合作、工學結合帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方式改革。各專業(yè)明確“職業(yè)能力分析——教學內容重構——學習過程優(yōu)化——改革信息動態(tài)反饋——課程體系循環(huán)提升”的改革路徑；根據(jù)行業(yè)技術標準、職業(yè)資格標準，構建課程體系，整合教學內容，以培養(yǎng)學生專業(yè)能力、動手能力和社會能力為導向，校企共同對課程進行了系統(tǒng)設計。數(shù)控專業(yè)確立了“能力遞進、雙證融合”的崗位群課程體系，學前專業(yè)確立了“課園、課證、課展”三融合的課程體系，計算機專業(yè)確立了“三段一線”式課程體系，與相關高校和專業(yè)機構簽訂了優(yōu)質課程、教學資源、校本課程等共同研發(fā)的協(xié)議。

依據(jù)職業(yè)教育教學的特點，運用項目教學、任務驅動等行動導向教學方法和信息化教學手段，各專業(yè)努力探索以學生綜合職業(yè)能力、發(fā)展導向的全過程多元評價，學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力得到明顯提升。教學模式也在積極地進行改革和創(chuàng)新，數(shù)控專業(yè)“五環(huán)三扣”式理實一體化教學模式，學前專業(yè)“任務植入”式、模擬式教學模式，計算機專業(yè)“五導”串聯(lián)式、“三層六步”式教學模式取得了良好的效果。正在與專業(yè)機構研討評價機制建設和評價內容的實效性的有關問題及應對策略。

建立專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)機制，采取了理論學習、校本培訓、進修學習、專家指導、企業(yè)實踐、社會服務等綜合培養(yǎng)辦法，鼓勵教師積極實踐，增長才干；完善《兼職教師聘用管理辦法》，建立兼職教師工作檔案，建成兼職教師資源庫，兼職教師全面參與教育教學工作，形成了長效聘用培養(yǎng)機制。與天津大學等高校簽訂了教師培訓、培養(yǎng)的相關協(xié)議，并正付諸實施。

學校成立了校企合作委員會，建立了專業(yè)建設委員會，完善了政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方聯(lián)動機制和校企聯(lián)席會議制度；先后出臺了《校企合作管理辦法》、《學生頂崗實管理辦法》等制度，學校成立了大港職業(yè)教育集團，制定了《大港職業(yè)教育集團章程》，密切了校際聯(lián)合、校企合作；走出了一條符合